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想提升英語能力,不可不知閱讀教材的重要——藝術美語班


十二年國民教育課程綱要明確點出英語學習之目標要點

教育部在2018年所編寫的十二年國民基本教育課程綱要中,明確指出台灣的英語文課程與教學旨在養成學生的英語文核心素養,應該具有以下特質:


十二年國民教育課程綱要明確點出英語學習之目標要點


  1. 以學生為中心,重視適性學習的原則與學習者的情意因素。

  2. 重視語言溝通互動的功能性,凸顯其獲取新知的工具性角色。

  3. 發展學生自主學習與終身學習英語文的能力與習慣。

  4. 引導學生獨立思考、處理與運用訊息的能力。

  5. 透過語言學習探索不同國家的文化,進行跨文化反思,提升社會參與並培養國際觀。

  6. 培養學生邏輯思考能力,並激發其創造力。


根據以上基本理念,英語文課程涵蓋以下幾個目標:

英語文課程涵蓋目標:

  1. 培養英語文聽、說、讀、寫的能力,應用於日常生活溝通。

  2. 提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度,主動涉獵各領域知識。

  3. 建構有效的英語文學習方法,強化自學能力,奠定終身學習之基礎。

  4. 尊重與悅納多元文化,培養國際視野與全球永續發展的世界觀。

  5. 培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力。


英語文課程涵蓋目標:

藉由廣泛閱讀,開啟英語的愉快學習法


在養成英語能力的過程,閱讀常被視為無可取代的學習模式之一。廣泛閱讀是以理解文本大意為取向的閱讀,學習者透過分級讀本,自由的進行快速、大量、愉快之閱讀。(Day, 2015; Day & Bamford, 1998; Judge, 2011; Lin, 2017; Krulatz & Duggan, 2018)


廣泛閱讀對英語各層面能力的有效影響:

廣泛閱讀對英語各層面能力的有效影響:

(取自廣泛閱讀作為英語文素養導向教學之理念、實踐與評析,黃振豊)



正確挑選英語閱讀教材的重要性

既然廣泛閱讀能有效培養英語各面向的優勢,要如何挑選對的閱讀文本則是另一項重要的關鍵。就學習內容而言,各階段教材選取的考慮面向及取材重點,在十二年國民基本教育課程綱要中擷取兩項說明如下:


1、主題與體裁

國民中小學英語文課程應符合趣味化、實用化及生活化的原則,並適度納入本土教材。教材所涵蓋的主題層面宜多元,以學生日常生活相關的主題以及可以與世界接軌的文章,如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等為主要內容,並儘量呼應前揭核心素養的精神,培養學生良好的溝通互動能力;引導學生了解時代潮流,涵詠現代公民的素養,為未來參與社會及成為世界公民奠定良好的基礎。教材編寫及活動設計亦應多樣化,並融入各種不同的體裁,如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑 話、卡通、漫畫等。


2、溝通功能

國民中小學所應培養的溝通能力,包括日常交談、社交應對等一般人際溝通的語言能力。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路等類別同時具備電子媒體的能力。


英語文教科用書是一種綜合性的教材,宜兼顧聽、說、讀、寫四種語言能力的培養,重視四種能力的綜合運用,以漸進、累積、反覆的教材編纂原則,貫穿、銜接各教育階段的英語文學習。


英語閱讀選文的幾項重點:

英語閱讀選文的幾項重點

1、以學生為中心

教材以學生的興趣及需要為依歸,內容實用、淺顯、生動活潑且有趣。

2、語言技能重於語言知識

語言知識固然是必備的基礎,但在簡易的說明之後,教材應提供生活化的情境,並融合主題、句型結構及溝通功能,宜設計多元的溝通式活動,以增進學習語言的興趣並培養基本的溝通能力。

3、融合聽說讀寫

國民小學教育階段的教材內容及活動設計重視聽、說能力的培養,配合簡易選文增加閱讀的機會,並適量練習單字、短句層次的書寫能力。


4、循序漸進,螺旋向上

學習內容秉持「循序漸進、由簡而繁、適時重複出現複習或加深加廣」的原則,不必一次便窮盡該素材的所有面向,例如,某單字可先以認識字彙出現,日後才提升到應用字彙的位階。


5、文本應具範本特質

閱讀選文力求主題明確、結構完整、脈絡鮮明。對話教材,力求內容及語句的真實性,並符合口說英語的特質,長度不宜過長,以利學生容易熟稔、靈活組合應用。

6、以多元方式呈現素材

除傳統平面教材外,善用現代科技,發展搭配學習內容之多媒體素材,提高學習動機,強化學習成效。

(十二年國民基本教育課程綱要,教育部2018)

倍德恩藝術美語班精選線上英語閱讀教材,培養孩子廣泛的英語學習力


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