搜尋

讓孩子在玩中學,學中玩

已更新:10月 25


學中玩 玩中學

柏拉圖有句話如此說:「要了解一個人,觀察他玩一個小時的遊戲,勝過和他談一年話。」遊戲通常被形容為人際間的潤滑劑,玩家們配合遊戲規則,在遊戲中得到樂趣並且增進人際關係,進而快速認識彼此。實際上,遊戲在生物的發展中佔了很重要的位置,可以說,玩遊戲是動物的本能,而所有遊戲的基本動力,追根究底,其實是「學習」


遊戲最原始的目的是教育


遊戲的原始目的是教育

根據研究顯示,能提供孩子吸收知識的最佳狀態,是當他們在進行發現與探索的遊戲情境之下。在國外行之有年的「Learn Through Play」,翻譯為遊戲式學習,意思是採用遊戲化的方式進行教育的實踐,並進一步將學習和具互動娛樂性的數位遊戲多媒體做結合,以此營造出具有學習樂趣與增進學習成效之數位遊戲式學習環境(Prensky, 2007)


遊戲充滿樂趣與挑戰

因為遊戲可以讓學習者從充滿樂趣與挑戰的數位遊戲情境中,以沈浸式學習吸收課程與教學內容,增強學習者對學習的動機,提高學習者的成效。遊戲是構成學習者抽象思考的第一步,因為學習者在遊戲進行的過程中,會需要進行比日常生活更為複雜的活動,如在遊戲過程中與他人互動,不僅能提高學習成效與動機,也可改善孩童的近側發展區(Zone of Proxin Development),近側發展區主要是因為個人的發展和學習能力不同,而此兩者間的差異便形成發展的可能區域,而要如何透過遊戲是教學來刺激孩童的內在發展,也成為近年來遊戲式學習的重點之一。

(遊戲式學習研究的現況、成果與課題)

玩樂是孩童的天性,也是孩童的工作

“Birds fly, fish swim and children play" —— 遊戲治療大師 Dr Garry L Landreth, Center for Play Therapy: University of North Texas

鳥的本能是在天空飛翔,魚的本能是在水中悠遊,而孩童的本能則是遊戲玩樂。遊戲不是浪費時間,對於孩童而言,遊戲是一個個實驗,讓他們從中觀察、思考和學習。

(蔡惠雲)我們提出了J. Piaget的四個認知發展理論,了解孩童在各年齡階段所出現的思考學習方式:

  1. 感覺運動期

  2. 前運思期

  3. 具體運思期

  4. 形式運思期

自皮亞傑認知發展階段的新詮釋

圖出《自皮亞傑認知發展階段的新詮釋》,許瑛玿、洪榮昭著



遊戲教學

《跟著大師教孩子》一書中,便闡述:傳統常用的成人主導方式,例如告訴孩童所有答案、結構式的向他們輸入許多知識,並不能讓孩童真正的學習吸收,因為他們只能被動的聽,並無法動手做。孩童了解世界、累積知識最有效的方式,就是用肢體親身操作,並用五種感官與外界直接互動。

例如,教孩童認讀英文字母ABC,與其指給他們看、要他們一個一個唸過再抄寫,倒不如給孩童水彩顏料,讓他們以英文字母ABC的字型海綿沾滿後,自由的印在大張的圖畫紙上。為孩童準備ABC英文字母的拼圖,也是另一個從做中學的好方法。當孩童在印畫和操作英文字母拼圖的同時,會更專注在分辨字型的不同,在不斷重複的操作中主動練習,在適當的時候就學起來了。


孩童的學習絕對不能只是被動的接受指令,他們要藉由自己的發現,在所發現的事上反省,並和其他人不斷討論。當孩童主動尋求解答的時候,學習效果是最好的。



原來,藉由玩樂可以在不知不覺中累積能力,讓人越玩越聰明!

倍德恩【藝術美語班】打造孩童最佳學中玩,玩中學環境