聖誕節的到來，意味著豎起夢幻聖誕樹的年末尾聲終於來臨，此時的街頭，因為有聖誕樹的閃耀，為每年的12月妝點出各式繽紛的藝術造景。關於聖誕樹的由來目前已無從考證，有歷史學家推斷幾個『可能』的聖誕樹傳說故事，在此和各位讀者一起分享：
流傳千年的聖誕樹傳說故事
「耶誕木」的傳統已流傳了千年之久，聖誕夜時，每一個家庭都會特地找一根適合在聖誕節置於壁爐火中焚燒的樹幹回家，久而久之就演變成跟聖誕節有關的一種迷信傳說。有人深信你必需只用一根火柴來點燃耶誕木，否則厄運將會降臨﹔也有人相信你必需同時使用舊年的煤灰來點燃它，如此方能確保全家的平安。還有些傳統會以花和針線來裝飾耶誕木，隨即就變成把長青樹帶回家裝飾的習俗。
另一個聖誕樹的由來
另一個關於聖誕樹的傳說，有一位農民在聖誕節遇到一位窮苦的小孩，因為他的無私招待，感激的兒童在臨走前折下一根松枝插在地上，松枝立即變成一棵上面都掛滿禮物的樹，藉此答謝農民的好意。聖誕樹的概念隨後傳入歐洲和美國，演變為這個節慶不可缺少的形象。
（擷取自 學習電子報 ibook.idv 報導）
由Tate Modern來看聖誕樹被賦予的多元文化意義
無論聖誕樹的確切發展歷史究竟為何，近代聖誕樹除了裝飾作用，也作為禮物的載體而存在，跟著堆在樹下等待開封的禮物一同意味著每個孩子都曾夢想過的童年。但在藝術家的改造下，今天的聖誕樹已經被賦予更多元的造型和含義。
最典型的例子是英國的Tate Modern（泰德美術館）。1988年，Bill Woodrow被美術館委託創作一棵與眾不同的聖誕樹，他選擇使用硬紙板製作的地球作為裝飾，以此展現自己的生態觀。自此之後，每年邀請藝術家進行聖誕樹創作，便成為Tate Modern的慣例。時光飛逝，在30多年的時光裡，許多藝術家們各自創造出許多前所未見的奇特聖誕樹，跟著我們一起來瞧瞧：
（擷取自 那些當代藝術作品裡，藏著聖誕節的每一個側面 報導）
藝術策展人Shirazeh Houshiary將聖誕樹倒吊在屋頂上
1993年，知名藝術策展人Shirazeh Houshiary將聖誕樹倒吊在屋頂上，
根部使用金箔裝飾，呈現出一幅顛倒的奇景，相似的作品也在2016年再次被重現。
Catherine Yass設計的「千年樹」帶著科幻味道
同樣是懸吊，Catherine Yass設計的「千年樹」則帶著科幻的味道：
屋頂的一束藍色霓虹光束從樹心貫穿，直通地面，
宛如《星球大戰》的光劍般的科技而奇幻。
Roberta Smith創作的「Make Your Own Xmas」
2008年由Bob和Roberta Smith創作的「Make Your Own Xmas」，
完全突破傳統聖誕樹的樣貌，用鮮艷旗幟、自行車組成一顆聖誕樹，
騎著自行車的藝術家也讓畫面構出當代人的聖誕狂歡景象。
傳統的聖誕節曾是帶著宗教的莊重色彩，而當代人的聖誕節，更像是一個盛大而包容一切的慶典，混雜著不同的儀式和風俗在其中，唯一不變的，是歡樂的氛圍，如同藝術家們所創造的繽紛及多變樣貌般。
由一顆聖誕樹，看出美學文化包容的重要
都說一方水土養一方人，藝術文化是人的產物，不僅各地的藝術文化有所不同，其對來自各方的藝術文化吸收、接納而後轉化出來的面貌也會有所不同，同一個藝術文化在各地經常出現不同的發展，藝術文化的多樣性其實是很自然的事情（典藏，鄭又嘉）。就如同Tate Modern所邀請的各方藝術家一樣，相同的聖誕主題卻能塑造出形態各異的表現手法，為每年的美術館妝點出多樣化的藝術裝置，成為多元文化的最佳佐證。經由案例深深地告訴我們心態的重要，時刻記得用開放的包容去面對不同的事物，如此才能夠擁抱各種無限的可能……。
倍德恩 2021 聖誕活動【Xmas Magic】，
不僅是多元文化的學習，並將學習拉至更高層次
倍德恩身為專業的藝術機構，以多元的文化將「藝術與人文」學習領域結合「語言」，奠基起孩子的基本文化涵養，藉由包容的心態去吸收、容納與創新，孕育培養出具有文明素養的學習經驗。
經由三大主要方向：「探索與表現」、「審美與理解」、「實踐與應用」，一改藝術教育的學習模式不再只是動動手的美勞課程，而是著重於培養孩子對藝術的參與及感受，找到藝術文化體驗背後的含義與理解。課程均從文化出發，帶入世界各地的風俗民情，將所學的藝術知應用於日常生活，讓孩子就算在台灣也能吸收自全世界，並且能夠從與相異的文化碰撞過程，體會尊重與包容的最高價值。如同本次耶誕活動Xmas Magic，用六大學習方針：DIY動手做、觀察力養成、美學創造力培養、語言遊戲式學習、知識生活的連結、溝通互動的傳達，讓孩子能夠短時間內體驗到一場從不同面向所共同形塑的深度學習，並引用自教育部編印之《課程統整手冊》（教育部，2000）提出的重點，轉化成活動策劃時的三大面向：
(參考自 國立臺灣師範大學圖書館 論文)
倍德恩聖誕活動策劃時的三大面向
ㄧ、生活經驗的面向
許多幼兒專家都不約而同提到「生活經驗」的重要。很多父母會一直問小孩：「你長大想當什麼？做什麼？要提早準備，怎麼會不知道自己要做什麼呢？」與其花時間問這個問題，不如讓孩子有各種不同的經驗與感受。——今周刊，讓孩子多體驗生活才能面對多變世界，許瓊文
所謂的「體驗式學習」即是倍德恩所提倡的最佳學習模式，我們的教學透過多元化的「玩樂」來幫助學習、來學習生活、來理解這個世界的多元樣貌，同時了解孩子的不同面向。舉例本次聖誕節，藉由節慶的交流加深孩子對異國文化的體悟，帶著孩子用藝術創意手作、節慶歌曲歡唱、美食品嚐饗宴、英語聽說表達，為孩子開啟一扇窗去認識台灣以外的更寬闊世界，由美學與互動碰撞出各種創意式的學習趣味，此外，我們更帶領孩子走出教室，進行掃街般的歡樂分享，將喜樂與祝福散播在生活週遭的鄰里各處，因為學習不應只是禁錮於課堂中，而是由生活、由經驗去創造出一個偉大的世界。
二、社會生活的面向
人總離不開群體，該如何趁小在團體生活裡，學習如何與同儕溝通、合作與相處，必然是提升知識之外最重要的一環。因此，倍德恩期望課堂應以生活群體為出發，採用小班團體制教學模式，經由與教師、同學間的教搓及磨合，培育出能夠提前適應大社會與校園群體的超前部署。在養成高IQ的同時，也不忘提升EQ的培養，將「心靈養成」納入學習內容。
由此為出發，倍德恩廣納各方文化，定期為孩子舉辦深具文化交流意義的互動活動，一如本次聖誕交換禮物環節中，從彼此間的分享與給予為出發點，教導孩子學習換位思考，讓孩子提早透過遊戲，學習到社交的意義，無形之中奠基起一個人的文化禮節與人文素養的內在厚度。
三、知識課程的面向
採主題式教學，廣納世界知識入課程情境內容，經互動式學習提升孩子對知識吸收的主動性，引發強烈的學習動機，因為有趣而好玩，因為好玩而學習，將「玩中學學中玩」內化為基本知識的吸收過程。近期，我們陸續推出了聖誕節的文化故事分享、萬聖節的派對美感養成、感恩節的內化省思過程，塑造出將國際知識納入分科課程中的完整教育體系，為無趣的知識或理論，轉化為趣味化的活潑學習組織，還原出一套完整的知識脈絡根本，提供倍德恩的教學有著更強韌的深度素養。
