「遊戲從教育方面說是兒童的優良教師，從遊戲中認識環境、了解物性、從遊戲中強健身體、鍛鍊思想、學習做人……遊戲是兒童的良師。」現代兒童心理學、幼兒教育學研究開創者陳鶴琴如是說。
遊戲式教學:「遊戲」是幼兒教育的重要學習模式
由黃天／楊芊／邱妍祥所聯合著作的《幼兒發展與輔導》一書中，將「生理與保育」、「認知」、「語言」、「社會行為」、「人格」、「情緒」、「道德」、「遊戲」、「創造力」、「輔導原理」等，整理出幼兒學習十大面向論述，其中，將「遊戲」獨立成一門教學模式，一改遊戲只是毫無意義的日常消遣，強調兒童在遊戲的當下，所產生的意外學習優勢。書中如此敘述道：「把幼兒日常所要學習的東西綜合在遊戲的內容，透過五官來學習。例如：幼兒時期語言的學習、藝術的培養，都應該把它們遊戲化，而能兩種或兩種以上合併來學習，更容易收到幼兒學習的效果。」
遊戲對幼兒的教育價值，可分下列數點來說明：
（盧素碧，民 78）
(一) 促進幼兒身心的健康及發育
遊戲對幼兒的身體具有最大的效能，是能夠促進身體各部器官的生長，增加血液循環、新陳代謝及肌肉的調節等作用。同時幼兒在遊戲時，必須要兼用他的感官，如聽覺、視覺、觸覺等，無形中也可以訓練幼兒的感覺能力、增進幼兒的手腦並用及手眼協調的能力，使幼兒的四肢更靈活，大小肌肉才能更發達，進而促進感官敏銳、動作靈敏。
(二) 啟發幼兒的想像力和創造力
幼兒最初的遊戲始於模仿，漸漸地脫離模仿而進至想像。幼兒對於玩具實體，可能全不注意，只憑著自己的經驗去想像各種事物，而這些經驗完全是日常生活中所見所聞而來的。例如：一個女孩子會抱著枕頭當娃娃，拿著空瓶餵奶，替他把尿，拍他睡覺。一個男孩子拿著媽媽掃地用的掃把，當著馬騎。這些並不具備於所玩的實體上，而是存在於幼兒的想像中。幼兒的遊戲促進了他想像力的發展，這種想像力便是幼兒將來創造力的根源。幼兒有了想像力，接著利用各種材料、顏料及廢物來創造許許多多的成品。
(三) 培養幼兒的社會品德，以建立良好的社會關係
利用團體遊戲和比賽，最能影響幼兒的社會品德。因為團體遊戲中有一定的規則，而且是由多數人互助合作所組成的。在團體活動中，一定要依順序或規則，犯規了就失去玩的機會。搶了別人的東西，一定會受到指責，別人也會抵抗，如果好好與別人商量，每人各玩幾次，別人反而願意讓與。因此，藉由遊戲的進行，可促進社會我的形成，去自我中心。這些社會關係，只有在幼兒實際相處摩擦中才能一一的領會到。綜上所述，透過共同的團體活動、共同的興趣、共同的經驗，才能增進幼兒合群、互動合作、守紀律、忍耐、謙讓、禮貌、自制、同情等社會品德。
（幼兒發展與輔導，黃天／楊芊／邱妍祥）
倍德恩秉持「玩中學，學中玩」的重要意義
一直以來，倍德恩秉持著「玩中學，學中玩」的遊戲式教學理念，貫穿各式多元課程的教育知識，將遊戲式教學建構出一套活潑趣味的學習模式。因為遊戲是促進幼兒全面發展的重要形式，並能較好的初步培養和提高幼兒的各種能力。而我們在各種教學遊戲中，全方位地激發潛在的合理需要，將兩項課程結合為遊戲化教學的設計，如：兒童創意美術班與藝術美語班。
幼兒期正處於創造力發展的萌芽階段，他們對一切事物既好奇又好問，不斷產生強烈的創造欲望。藉由遊戲式學習，培養幼兒的好奇心和創造力，不管是英語能力的養成、藝術涵養的培養，我們希望將教學一改學習時的嚴肅壓力，藉由趣味的遊戲活動，讓課堂中充斥孩子的歡笑聲，從而產生學習的快樂，更親近他們的身心，達到思維能力的發展與口語表達的進步，促進全方位發展的重要形式。讓遊戲成為幼兒的藝術，成為幼兒藝術化的生活，成為幼兒追求自由的生活方式，成為幼兒創造性的源泉。不論在家庭，或是作為專業的學習場域，與孩子一起做一些有趣味性、可行性的遊戲，並隨時就遊戲本身一點或相關發散點對幼兒進行發展教育或能力培養，十分重要。（遊戲在幼兒教育中存在的價值）
課程介紹
兒童創意美術班：https://bit.ly/3ovD5iZ
藝術美語班：https://bit.ly/3KkUi76