教育的定義
「教育」這個議題，是所有師長和父母都探尋不盡的課題，前耶魯大學校長Richard Charles Levin直言：「教育的本質是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎。」教育的目的不是學會知識，而是習得如何思維的方式，可以讓人去思考、判斷及選擇，並同時保有自己的信念，與心靈的自由。
淺談台灣教育體制的窘境
借鏡上述美國學者所提出的教育核心，國內教育體制更看重紙上的數字，回首你我曾受過的十二年國教，習慣被打分數的台灣學生是藉由那些單一標準的測驗或作業，被判定學習成效的優劣。但是在數字與標準答案之外，卻無形地禁錮個人的自主思考能力，「目前的考試制度將學生的知識視野局限成非常片面和狹窄。」前清大校長如是說。被侷限在教育體制的學生，漸漸塑造出被動、呆板的學習模式，教育變成只為考試目的，而忘記如何培養創新與創造的能力。
台灣教育與美國教育差異
國內學者許絜雯、郭怡婷曾論述台灣教育與美國教育差異，以下我們擷取幾段重點向各位說明：
1. 教育觀念與風氣：
『你可以感受到他們用小孩的方式對待小孩，接納小孩，並且允許小孩用自己的方式去創造不同的世界。』給予孩子足夠的空間發展，與自由開放的學習環境；老師不會透露班級排名，進步給予鼓勵，退步不以處罰為優先。孩子可以快樂學習感興趣的領域，實現理想。
2. 教育體制：
美國教育組織與行政，特色在多元和彈性。十二年基本教育包含了初等教育（國小）、中等教育（初級中學、高級中學）。各地有不同組織架構，如：六－六制、七－五制、五－三－四制、六－三－三制、六－二－四制、四－四－四制等。
十二年基本教育重點：
初等教育
學科中心課程：以教材為中心，注重知識的灌輸及技能的養成。
兒童中心課程：以各個兒童的能力、興趣及需要為中心，從而計畫學習的活動及教育設施，切合現代心理學的原理。
社會中心課程：使學生能夠參與社會生活，能負起民主社會中公民的責任。
中等教育
使個體的心智、道德、情緒及體力獲得最高之發展，以享受豐富的個人生活。
使個體的能力及希望，獲得最高之發展，期望對全人類為最大之貢獻。
尊重學生：『美式教育強調「自動自發」，只要有心唸書，學校會提供各種資源，鼓勵與協助學生學習。』美國教育給予學生多元學習管道，希望孩子能夠不被分數束縛，全力支持孩子所選的志願。
美國學生當然也存在著考試與分數，但是在學習過程更著重於「學生的自由發展」，提供彈性課程給各程度學生進行選讀，提前為大學教育打下基礎，例如：
大學學分先修課程
對於想在學科上有傑出表現的美國中學生來說，2種最常用的方法是慣稱的AP與IB︰前者為大學學分先修課程，後者為國際預科文憑課程。
AP先修課程成立於1955年，由大學委員會負責運作，成員包括5,200所學校、學院及其他教育組織。經由先修課程，大學委員會發展出需要費力學習的大學水準課程，讓學生可以在高中修習，範圍涵蓋30門以上的學科。AP學生可以在美國和40個其他國家取得大學學分，只要他們在高二和高三（11和12年級）的AP考試上取得足夠的高分。根據美國教育部，超過百分之60的美國中學提供AP課程。2006年，超過百分之24的美國中學生參加AP考試。
（AP先修課程簡介出自美國在台協會）
閱讀完上述台灣與美國教育差異後，是否點起您心中想前往美國實現留學夢的想法？
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