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在教育部所頒布的十二國民基本教育語文域國語文課程綱要中，明確提到國語文課程綱要重要內涵需包含：
核心素養的轉化與發展
各教育階段領域核心素養
國語文課綱的學習重點
國語文課程學習表現架構
國語文課程學習內容架構
課程發展本於全人教育的精神，以「核心素養」作為課程發展的主軸，「核心素養」是指一個人為適應現在生活、面對未來挑戰而應具備的知識、能力與態度，因此以「核心素養」出發的教學設計關注學習者的主體身分，強調與生活結合的學習內容，藉以扣合全人發展的教育目標等閱讀素養教學。
（國文學科中心 107 年度「國語文素養導向課程設計工作坊」 實施計畫）。
國語文中尤以多元識讀能力為重要
十二年國教國語文課程綱要擴大了傳統語文教學對於「國語文」的定義，為與社會脈動、生活情境緊密連結，融合系統與創新的思維模式，以朝向培養公民「多元識讀能力」的方向努力。
「多元識讀能力」不僅強調公民運用語文的聽說讀寫能力，更強調增強生活中的觀察力與感受力（例如藉分析文字傳遞之訊息，增進對生活細節人事物傳遞之訊息的體察力），從而能覺知不同社會情境、個人觀點之間的差異，進行更深入的思考。除了強化整合資訊的能力外，亦能具備以語文進行理解、溝通、解決問題的能力（十二年國教素養導向教案設計，張世君）。
國語文學習之核心素養目標
本課程呼應國語文學習之基本理念，以培育語文能力、涵養文學及文化素質，並加強自主行動、溝通互動及社會參與的核心素養為目標。其目標如下：
學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。
結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎。
運用國語文分享經驗、溝通意見，建立良好人際關係，有效處理人生課題。
閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。
欣賞與評析文本，加強審美與感知的素養。
經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族群互動。
透過國語文學習，認識個人與社群的關係，體會文化傳承與生命意義的開展。
藉由國語文學習，關切本土與全球議題，拓展國際視野，培養參與公共事務的熱 情與能力。
（十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校，語文領域-國語文）
因此，依照教育部《總綱》，結合國語文科目之基本理念與課程目標後，整理出下表在國語文科目內的具體展現，體現各教育階段核心素養具體內涵。
倍德恩國文素養班， 讓孩子不怕面對108課綱素養導向的落落長考題
讓閱讀素養落實於生活中，情境化的題組與問答題，提升孩子們的閱讀理解、跨領域學科的融會貫通、表達力與寫作力，成為不可或缺的核心關鍵。有效培養閱讀素養能力，並且學習如何抓重點、做摘要，每一位參與閱讀課程的孩子，不分課內外，從閱讀、摘要、寫作等實作活動中，循序漸進地紮根閱讀習慣與邏輯思辨，並在獨處與思考的時光中，將心沉澱下來，吸收文學的涵養與知識，靈活應對新課綱新考題，讓閱讀與寫作與生活結合。
循序漸進紮根閱讀習慣與邏輯思辨：
共玩－故事教學與有趣題材
共學－靈活運用與主題建構
共思－脈絡理解與閱讀培養
共贏－獨立寫作跨領域整合
倍德恩國文素養班，搭配精選教材，帶孩子培養閱讀與詩詞素養：
 | 本書選輯52篇適合中年級學童閱讀的中外寓言、童話及古詩，搭配生動有趣的插圖，引發孩子的閱讀興趣，使其能輕易融入故事情節。每篇文章內含一個成語，附上解釋及例句，讓孩子正確了解成語涵義，並靈活應用。此外本書更配合品格教育編寫，讓孩子在快樂閱讀中，養成良好品德，並厚植閱讀理解與素養。 |
 | 你學的不只是詩詞和修辭，還有寫作與人生！從詩經、樂府、唐詩、宋詞、元曲中精選42首詩歌，剖析用詞遣字、修辭藝術、寫作結構、時代背景，帶你深入理解隱藏在文字背後，詩人沒有說出口的祕密。學習詩詞，不僅是讓孩子體驗文字、聲韻的美妙，更應該要讓孩子理解在字句之間，詩人所傳達的情感，以及歷史、環境等時空背景，從而建構出包含語言、品格、藝術等豐富內涵的人文素養。 |
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