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用線上趣味教學,讓閱讀不再是枯燥無味的學習旅程—Scholastic英語繪本課程


Scholastic英語繪本課程

根據研究報告顯示,透過繪本閱讀,能有效提升學生口語表達及文字理解能力(盧秀琴、石佩真、蔡春微,2006)。長期推廣故事繪本教學的學者吳敏蘭(2007)認為,人天生就是喜歡聽故事,透過故事繪本教學,不但能吸引孩子的注意力,更能讓孩子在學習英語之外,同時累積對世界的認知,並吸收故事所傳遞的價值觀。

而不少中外學者也指出繪本對於學生學習語言佔有重要地位,如學者Huck、Helper及Hickman(1987)明確地指出閱讀繪本有助於兒童的語言發展,大量接觸繪本的兒童擁有良好的語文能力,可見英語繪本對國小學童的語言學習能力具有巨大的影響力與重要性。

(英語繪本教學對小六學生閱讀理解與學習興趣影響之行動研究)

圖感與語感的雙效學習,

英語繪本對孩子的英語學習具有重要的作用

英語繪本對孩子的英語學習具有重要的作用

繪本內容圖文並茂,兼具傳達語文及視覺的兩種功能,是教學時一個重要且有效的傳達媒介(劉晏如,2009)。學者林美琴(2009)表示:「如果可以透過繪本閱讀涵養『圖感』的能力,進而接引文字的深刻體會,為涵養『語感』做鋪墊,藉以接收到文字的豐富意念,對於閱讀的領悟尌更深刻,如此一來,繪本不只是吸引閱讀興趣的助力,更能奠定深度閱讀的基礎。」學者鄭明進(Nodelman & Reimer , 2003)也表示,圖像能幫助孩子在短時間內了解文意,並對抽象文字的理解,也有助益,甚至能猜測出其意義;孩子不再對文字產生恐懼,就不用擔心他們無法深入閱讀。

(運用英語繪本教學提升國小四年級學童環境覺知與學習興趣之研究,劉怡琪)

英語繪本結合多元文化,

有助提升孩子的文化認識、國際觀與自主學習的樂趣


英語繪本結合多元文化

圖文搭配呈現的英語繪本教學,不僅能促進學生主動學習的意願(林秀暖,2012),更有需多學者,將各方不同的知識融入其中,使得繪本更加生動且富有涵義,例如:學者潘婉清(2009)以生命教育融入英語繪本教學,在自尊與同儕關係等層面上,發揮了立即與持續性的影響;學者許曉綺(2013)利用英語繪本進行人權教育,提高了學生之學習動機,並增進其學習成效;學者杒艾霞(2013)也利用英語繪本教導學童多元文化的內容,發現學生的學習興趣及對多元文化的認識皆有顯著的提升。由此可知,以英語繪本為教學素材,對其他教學面向或議題,可以達到向上提升的成效,亦能促發學生之學習興趣

學者劉美玲(2002)指出將圖文並茂的繪本用於環境議題教學,是為可行之教學手段。再者,學者游曉惠(2004)在研究中提出,繪本融入自然科生態保育教學,可以提升學生對生態保育概念及態度。


(運用英語繪本教學提升國小四年級學童環境覺知與學習興趣之研究,劉怡琪)



英語繪本如何選,需具備的特色與功效為何?


根據學者指出,繪本應具有以下的特性(蘇振明,2000;何三本,2003)


  1. 主題廣泛,涵蓋認知、人格、生活等各種不同層面。

  2. 編寫故事風格多元,以想像、譬喻、描繪、敘述、誇飾、諷刺、押韻等多元創作方式。

  3. 直接與讀者互動,畫中有話、話中有畫,學生可以直接和文本進行對話。

  4. 易於閱讀與學習,故事內容簡短,學生容易掌握,注意力能集中,且文字簡明、繪圖鮮明,學生容易學習且能提高興趣。

  5. 展現視覺藝術,生動的圖畫,提供學生想像的空間。

  6. 帶來閱讀的愉悅,除了故事本身的情節之外,繪本簡潔的文字、鮮明的視覺效果,都能帶給學生閱讀的快樂。


繪本具有許多吸引學生的特性,改變學生傳統的英語閱讀習性,讓學生更願意去嘗試與接受英語的挑戰,而不再視英語學習為畏途。


(英語繪本教學對小六學生閱讀理解與學習興趣影響之行動研究)



倍德恩推出【Scholastic英語繪本】

用線上趣味教學,讓閱讀不再是枯燥無味的學習旅程


倍德恩推出獨有的【Scholastic英語繪本】e-Learning線上學習,讓孩子在家也能學才藝,打造英語力,即使防疫停課也不停學!

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